martes, 15 de enero de 2013
EL DIARIO COMO INSTRUMENTO
Bitácora
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Análisis
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Propuesta
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23 de Octubre
9:10 la clase inicia
la maestra en formación pregunta:
Ma. Traen la tarea
sobre las características de los cuentos latinoamericanos
Aos. Si maestra
Ao: No había nada de
información
Ma. No se preocupen
a horita nos organizamos para el trabajo.
Para identificar a
los alumnos que no traen la tarea la
maestra en formación les pide que se
pongan de pie mientras que una alumna los anota.
Para desarrollar el
trabajo la maestra les pide aquellos alumnos que no cumplieron con tarea que
se reúnan con un compañero para que con la información que investigaron
elaboren un esquema en el que recuperen los datos más relevantes de las
características de los cuentos latinoamericanos.
La maestra supervisa que realicen la
actividad y a la vez en el pizarrón elabora un cuadro sinóptico con palabras
clave para llevar a cabo un análisis grupal.
La titular de la
asignatura intervine para dar realce a algunos puntos.
A través de una
lluvia de ideas se realiza un análisis general sobre las características de
los cuentos latinoamericanos, para que los alumnos comprendan mejor.
La maestra menciona
algunos ejemplos para describir a que se refieren algunas características del
cuento:
Tipos de personaje,
narradores, el ambiente que se genera.
Una vez analizada la
información la maestra les pide que identifiquen dos fragmentos en su libro
de texto: Antes
del 5 de mayo (Manuel
Gutiérrez Nájera) y En chile (Rubén Darío), ubicados en su libro de
texto págs. 49-50 para que a hora lleven a la práctica lo aprendido.
Los alumnos se
quejan de que no traen libro pero finalmente se convencen y empiezan a trabajar.
Antes de
concluir la clase la maestra les
indica la tarea para la siguiente clase.
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¿Cuál
fue el principal problema?
La
falta de interés de los alumnos hacia el trabajo.
La sociedad cada vez exige más a la escuela como
institución formadora de individuos, la formación de estudiantes como futuros
ciudadanos, capaces de desarrollarse en la sociedad y de cumplir con un rol
en la misma.
La educación en nuestro país como en
muchos otros juega un papel importante, puesto que es en las aulas, donde se
va a formar individuos con habilidades, competencias y destrezas; se tiene la responsabilidad de dar las herramientas necesarias
para poder sobrevivir en una sociedad cambiante. Pero la realidad del maestro
solo él la entiende. Estamos frente a grupos desmotivados, conformistas que
por más estrategias, técnicas o actividades que el maestro tenga, simplemente
no les interesa.
Es verdad que
la motivación,
es de suma importancia para que el grupo salga adelante en la educación porque con ella se descubren los medios para poder acercarse no solo al grupo sino también a los temas
que se imparten mediante un proyecto.
En esta clase los alumnos buscan cualquier
razón o justificación para no trabajar. Es difícil comprender lo que quieren los alumnos.
Sin embargo todo parte de las ganas, fuerza, vocación del
maestro para incentivar a los alumnos.
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LA MOTIVACIÓN ES NECESARIA PARA CONSEGUIR UNA
ACTITUD POSITIVA HACIA EL APRENDIZAJE.
EROSKI CONSUMER
A algunos alumnos les cuesta mantener una
actitud positiva hacia el aprendizaje. Lo consideran tan sólo una actividad
obligatoria impuesta por los adultos. Las técnicas de motivación ayudan a
familias y docentes a modificar esta conducta e incrementar el interés de los
estudiantes por el proceso escolar. Reconocer las tareas, fomentar la
autonomía y la autoestima o enseñarles a descubrir los conceptos por sí
mismos son algunos pasos para erradicar la desmotivación.
Motivación en el entorno familiar
El hogar es el principal modelo de valores y
conductas que marcarán el desarrollo cognitivo y afectivo del futuro
estudiante.
Motivar en la escuela
Para conseguir que sus estudiantes muestren una
disposición positiva hacia el aprendizaje, su actitud no se debe limitar a la transmisión
de conocimientos, sino que debe poner énfasis en cómo lo hace. Para ello,
cuenta con distintas estrategias para aplicar en el aula, hacer sus clases
más atractivas y despertar el interés de los estudiantes por los contenidos
curriculares, de modo que al finalizar se sientan satisfechos de haber
aprendido algo nuevo.
10 estrategias para motivar
en clase:
§ Enseña siempre con mucho entusiasmo
§ Enfócate en las fortalezas, no en las
debilidades
§ Reconoce, refuerza y celebra el éxito,
esfuerzo y progreso.
§ Motiva y promueve la creatividad
§ Promueve la cooperación, no la competencia
dentro de la clase
§ Establece objetivos y metas a corto y largo
plazo para y con tus alumnos, así también, monitorea el progreso a estos
objetivos
§ Cuando sea posible, deja a tus alumnos tomar
decisiones
§ Demostrar que realmente te interesas por tus
estudiantes y su progreso
§ Promueve la enseñanza entre compañeros
§ Dales la oportunidad de que saboreen el
éxito
Richard
Lavoie, The Motivation Breakthrough.
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24 de octubre
8:00 Llega la
maestra en formación al aula de clases antes de iniciar el trabajo les pide a
los alumnos que salgan a la cancha para realizar la técnica: “El barco se
hunde”
La maestra dirige la
actividad los alumnos escuchan las indicaciones y las realizan.
Los alumnos salen
del salón se ubican en la cancha y se dispersan por la misma, la maestra
dice: Estamos navegando, estamos navegando el barco se hunde pero se salva
solamente cinco personas… se realiza la actividad de cuatro a cinco veces
formando diversos equipos, finamente se forman tríos la actividad concluye y
los alumnos vuelven a ingresar al salón de clases.
La primera actividad
que se realiza es continuidad de
la clase anterior a través de unas
tarjetas pide a algunos alumnos que compartan el análisis de los fragmentos
que realizaron “Antes del 5 de mayo” y “En chile” se analizan aspectos como:
·
Tipo de final que tiene el cuento (abierto o
cerrado)
·
Personajes
·
Ambiente
·
Variantes dialectales
La maestra solamente
los guía
Se ponen ejemplos y
los alumnos reflexionan
Después checa que
traigan todos la tarea Y para hacer más fácil la actividad pide a los alumnos
que no traen la tarea (traer un cuento latinoamericano), que se pongan de pie
mientras que un alumno los anota en una hoja. Más de la mitad del salón no
cumple con la tarea la maestra les indica que para desarrollar la actividad
saquen su libro de texto y elijan algún cuento para realizar un cuadro
comparativo donde identifiquen:
Cada uno de los
alumnos con su cuento realiza la lectura y trata de identificar cada aspecto
mientras que la maestra observa que
realicen a actividad algunos alumnos le preguntan algunas dudas que tienen.
Mientras los alumnos
realizan esta actividad la maestra escribe en el pizarrón dos preguntas:
x
¿Cómo identificaron el ambiente social en el que
transcurre la narración de cada cuento?
x
¿Qué relación tienen los personajes con los ambientes
descritos?
Vuelve a pasar por
los lugares de los alumnos para
observar que lleven a cabo a actividad cuando algunos alumnos han terminado
la maestra en formación les pide que compartan su actividad con dos
compañeros (con los que quedaron en la actividad a inicio de a clase del
Barco se hunde).
No se pude terminar
a actividad por cuestión de tiempo los alumnos tienen que salir a activación
física, pero antes de que salieran se
comentan algunos cuentos a través de las tarjetitas de elección.
Concluye la clase la
maestra en formación les da indicaciones para la clase de mañana.
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¿Cuál
fue el principal problema?
La realización de
las actividades solo por cumplir y no por aprender.
En verdad es preocupante la cantidad de problemas que tiene
que enfrentar la educación del país empezando por la falta de interés y el
hambre de aprender de los estudiantes, ya que somos muy dados a ser
conformistas y bastarnos con lo que nos enseñan en clase, sin ir más lejos
tratar de investigar para enriquecer el conocimiento, “medio hacer la
tarea” la mayoría hacemos esto solo tratamos de cumplir con lo que se
nos pide y no hacer más , ni saciar las dudas ni fortalecer los conocimientos
por nuestra cuenta.
Cuando se es observador en un aula de clases, se pueden
percibir muchos detalles que el
titular de la asignatura no observa, sin embargo cuando uno está frente al
grupo no es posible percatarse de ellos, no hay tiempo, no se quiere desviar
el tema o simplemente por la falta de experiencia no se sabe cómo tratarlos.
Como maestra practicante surgen dudas si en verdad los
alumnos te comprenden o no. Al no externar dudas los alumnos, se da por hecho
que todo ha quedado claro pero, realmente ¿cómo borrar esta duda?, ¿cómo
saber si los alumnos aprenden o no?
El reto del maestro cada vez es mayor, más compromiso,
responsabilidad y conocimiento del entorno, el trabajo que se desarrolla en
una semana no nos permite como llegar a conocer bien a todos los alumnos el
gran número de los mismo añade más problema.
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La preparación del
maestro es la mejor herramienta que esté pueda tener.
La combinación de
compromiso, responsabilidad, dominio, experiencia y tacto ayudaran a
favorecer la labor docente.
Como nos menciona
VAN MANEN MAX, El tacto se debe manifestar como una orientación consiente en
cuento a la forma de ser y actuar con los niños.
La paciencia y la
inteligencia en la enseñanza son los
dos mejores done que se puedan tener.
El buen maestro es
aquel que es sensible a la subjetividad pues ayuda a desarrollar un interés
intrínseco que ayude a pasar las barreras, donde el maestro sepa dónde está
el alumno.
El tacto se consigue
a partir de nuestras sensibilidades, hacer lo correcto para el niño desde
preservar su espacio, evitar el dolor, recomponer lo que se ha roto y
reforzando lo que es bueno.
Pero sobre todo debe
existir el diálogo reflexivo que propicie en los estudiantes disertaciones
fundamentadas, preguntas diseñadas para desarrollar contenidos y ayudar a
construir mediante el dialogo la comprensión del nuevo conocimiento.
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UNA MIRADA RETROSPECTIVA A MI FORMACION DOCENTE
UNA MIRADA RETROSPECTIVA: MI FORMACIÓN
DOCENTE
Cuando menos lo
esperamos, la vida nos coloca delante un desafío que pone a prueba nuestro
coraje y nuestra voluntad de cambio.
Paulo
Coelho
Mi
formación como docente hasta el momento consta de cuatro semestres cursados en
la Escuela Normal de Sultepec, y un quinto semestre que acaba de comenzar en
días pasados, mientras que en los dos primeros semestres sólo asistimos a
algunas escuelas a observar el trabajo de los maestros en servicio, en el ciclo
escolar pasado realizamos algunas jornadas de observación en dos diferentes
escuelas de nuestra región, trabajamos junto a nuestros alumnos las asignaturas
de Español y Educación Física, por lo que puedo decir que el trabajo en este
nivel no es cualquier cosa, ser profesor de adolescentes implica grandes retos que
no pueden esperar, por el contrario, o te atreves a darles una solución o te
quedas en el camino.
Durante
el desarrollo de este ensayo hablaré sobre algunos de los retos que yo enfrenté
como docente, mismos que a su vez serán analizados en dos bloques, en el
primero trataré los retos que están en las manos de los profesores en
formación, es decir, aquellos que se desarrollan dentro de una aula de clases o
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que durante el segundo
aquellas circunstancias propias de los planteles mismas que debemos acatar; in
embargo, afectan también nuestro desempeño, tales como cuestiones de
infraestructura o situaciones de servicios
básicos que una institución debe ofrecer.
Mi
primera jornada de practica fue en una escuela Telesecundaria, ello me permitió
tener un mayor contacto con mis alumnos, pero además ser capaz superar algunos
retos o miedos como impartir una clase de matemáticas, sin ninguna preparación
ya que fue un imprevisto, por el contrario en mi segunda escuela de práctica
fue una Secundaria Oficial, en la cual se me complicó mucho tener un contacto
más cercano con mis alumnos.
En este
primer bloque presentaré algunos de los retos más importantes que hasta el
momento he enfrentado: comunicación, el tiempo, registro de los trabajos
(listas de cotejo) y evaluación. El primer factor para desarrollar un buen
trabajo en un grupo es la comunicación que logres establecer desde el primer
día en que los conoces, si esto no sucede de la mejor manera, probablemente, se
complicarán más las cosas, pero para lograrlo debemos tener un buen tacto
pedagógico, es decir, saber cómo comunicarnos y brindar confianza sin que ellos
la perciban como tal.
Luego
de que logramos entrar en su vida escolar tenemos (no siempre) que enfrentar el
reto del tiempo tiempo que ha sido perdido por diversos motivos, que sería
difícil de definir o agrupar, y entonces ¿Qué hace el profesor en formación cuando
tiene que terminar todas las actividades planeadas?, parecería poco describir
situaciones de tiempo perdido, sin embargo, son bastantes y de muy diversa
índole, ahora bien, ¿Qué tal funcionaría una pequeña agenda para cada clase?
esto sólo se trata de que en una hojita escribas todas las actividades que
tienes que desarrollar y a un costado escribas el tiempo que designado a cada
una de ellas, pero ¡ojo!, si estamos hablando de una clase de cincuenta minutos
mi propuesta es que en tu agenda únicamente planes cuarenta y así por cualquier
perdida o imprevisto tienes diez minutos de confort que no te permitirán sentirte
presionado.
Ahora bien un reto que todos hemos enfrentado de
formas diferentes es la manera de evaluar
que utilizamos para hacer una aproximación del alcance de nuestro proyecto
en nuestros alumnos, en el cual nos interesa más el proceso que el producto
final como lo menciona el plan y programas de estudio 2011:
“Como
parte fundamental de la acción educativa en el desarrollo de competencias se
consideran los procesos de planificación y evaluación, los cuales requieren ser
trabajados de manera sistémica e integrada. La evaluación desde esta
perspectiva contribuye a una mejora continua de los procesos de enseñanza y
aprendizaje atendiendo a criterios de inclusión y equidad”
Para
ello he estado utilizando una lista de cotejo que me ha permitido identificar y
estimar en qué medida mis alumnos se están integrando en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, no obstante, el registro y calificación de trabajos
físicos no es tan complicado como registrar
la participación y, aun más, con un grupo de más de treinta alumnos, sin
duda alguna esto se convierte en un reto más a enfrentar, pues dependerá del
resultado de nuestras clases, una técnica, que he utilizado poco, me funcionó
bastante bien, se trata de lo siguiente, de una lista de asistencia recorté
cada uno de los espacios de todos mis alumnos, luego los coloqué en una pequeña
caja, así cuando deseaba que alguien participara uno de mis alumnos al azar
tomaba un papelito y el compañero que aparecía nombrado era quien tendría la
participación, así no existían preferencias pero sobre todo podía registrar todas
las participaciones.
No
me atrevería a hablar sobre la evaluación de los productos finales puesto que
no he tenido contacto con el trabajo de todo un proyecto, no sin antes recordar
esta expresión de las “Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación
Básica” dentro del apartado de Planificación de la práctica docente en la Guía
para el maestro:
“Los procesos o productos de
la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes esperados y
brindarán información que permita al docente la toma de decisiones sobre
la enseñanza, en función del aprendizaje de sus alumnos y de la atención a la
diversidad”.
En
el segundo bloque de este escrito, como ya lo he mencionado, hablaré sobre las
condiciones físicas en las que se encuentran las escuelas y que repercuten en
nuestras clases, parecería ser algo muy distante; sin embargo, el trabajo en
una de las escuelas de práctica me llevo a reflexionar sobre el mismo, en este
apartado tratare acerca de los espacios y las condiciones de los servicios
básicos.
La
distribución de los espacios no siempre es la más adecuada, ya sea que los
espacios están destinados para menor cupo de alumnos o es que la ubicación de
tiendas escolares o áreas de deporte se encuentran cerca de las aulas e
interfieren en el desarrollo de nuestras clases, este tipo de distractores si
bien no los podemos evitar pero lo que si podemos hacer es diseñar actividades
que motiven a los alumnos a permanecer activamente en la clases y enfocar su
atención con algunas cuestiones o imprevistos para no perder el control.
El
último apartado del que hablaré, sin menos importancia, trata sobre los
servicios básicos que deben existir en una escuela pública de nivel básico;
como ya sabemos cuando la educación se estaba extendiendo a todos los mexicanos
no importaba que fuera bajo la sombra de un árbol o un techo, una mesa para
trabajar, en el mejor de los casos, o valiéndose de cualquier improvisación
para acondicionar el espacio, pero qué pasa, sucede que ya no estamos en ese
tiempo de improvisar, sino de gestionar al gobierno los servicios necesarios
para ofrecer una buena educación. Un
problema que enfrenté fue que en el aula donde yo trabajaba no tenían servicio
de energía eléctrica, y así esto complicaba todas mis actividades, pues por una
u otra razón tuve que suspender varias de mis actividades porque también la
biblioteca (lugar que podía ser utilizado) estaba ocupada o en definitiva el
único proyector de la escuela no se encontraba disponible.
Con lo anterior no quiero decir que sin todos
los servicios básicos no podemos dar una clase, sino que pretendo hacer una
reflexión de cómo es que no debemos descuidar
nuestras escuelas y privar a los alumnos de aprendizajes haciendo uso de la
tecnología, además de que estamos perdiendo un punto en cuanto al ofrecimiento
de calidad educativa para nuestra sociedad actual.
Nosotros
como profesores en formación puede ser que no logremos hacer nada al respecto
en nuestras escuelas de práctica, porque al final de cuentas estamos allí de
pasadita, pero por otra parte esto influye mucho en las clases que teníamos
planeadas, puesto que trabajar con un cristal desprendido, el pizarrón mal
pegado, pupitres incomodos, malos servicios de sanitarios… son factores que dificultan
el trabajo el trabajo.
Como
reflexión final quisiera comunicar lo siguiente, cuando asistimos por primera
vez a una nueva escuela podemos darnos cuenta de
algunos aspectos para poner énfasis, pero cuando llegamos para trabajar se
desprenden una serie de circunstancias que tal vez imaginamos que sería
imposible encontrar y no nos queda más que pensar antes de actuar y enfrentar
todos los tipos de retos y desafíos que la vida nos tenga preparado, aquí he
mencionado algunos de los retos que yo he enfrentado, pero esto quiero pensar,
no perdurara en mi labor docente; sin embargo nadie esta exento de enfrentar
nuevas situaciones, y si no hubiera cosas difíciles que superar o momentos que
nos hacen sudar, nuestra labor se vería tan sencilla y simple como cualquier
actividad cotidiana, por ello a mis lectores les quiero compartir que el ser
profesor es uno de los retos más grandes y fuertes que tendremos en nuestra
vida, pero de nosotros depende hacer de esto la mejor experiencia de nuestra
vida.
La docencia en secundaria, un camino lleno de retos
A lo largo de
nuestra vida y durante nuestra formación
hemos
tenido la oportunidad de conocer a diferentes maestros, los hemos
tratado, convivido con ellos, juzgado, criticado, odiado, admirado, pero de una
u otra forma siempre están presente y son un elemento que deja huella en nosotros.
Más ahora que me estoy
formando en el camino de la docencia me doy cuenta que el ser maestro es uno de los reto más difíciles e
importante y aún más si hablamos de tratar con adolescentes. Muchas veces
criticamos, pero rara vez nos ponemos a pensar que el maestro de secundaria
tiene que hacer un esfuerzo mayor, no es
nada fácil tratar con adolecentes que están pasando por una etapa llena de
cambios, en la cual ven a todos como sus enemigos, pero al profesor como el
principal de éstos.
En diversas ocasiones se critica o cuestiona el trabajo
del profesor de secundaria emitiendo juicios negativos hacia su labor docente,
negándole la oportunidad de conocer los verdaderos motivos que ocasionan tal
desempeño. Lo ideal y de gran trascendencia debería ser; conocer cuáles son los
retos que enfrenta todo profesor de
secundaria, saber cuál es su prioridad en la aulas y qué influencia ejercen estos
en los alumnos. Dichos retos se plantean
con el propósito de mejorar la práctica educativa en las aulas de las escuelas.
El desarrollo de
competencias es la prioridad para
cualquier docente, es el principal reto
al que tienen que responder y dar repuesta. Dentro del desarrollo de
competencias surgen algunos otros retos tales como: mantener la atención de los
alumnos, control del grupo, atención a la diversidad y la utilización de estrategia de aprendizaje, por mencionar algunos. En el presente
trabajo hacemos referencia a dichos
retos mencionados anteriormente y el papel que juegan en el logro de propósitos
educativos.
El primer reto
para los profesores de secundaria y en general para cualquier docente es el
desarrollo de competencias. Cuantas veces nos hemos encontrado con
interrogantes sobre ¿Qué es una competencia?, esta es una de las preguntas que se cuestionan y se confunden en las aulas y en todo espacio
escolar, interrogantes que surgen y engañan
no solo a los alumnos sino
incluso a los profesores, y a la cual rara vez damos repuesta.
Podemos entender
como competencia al conjunto de capacidades que incluyen conocimientos,
actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de
aprendizaje. Ser competente no solo implica poseer una habilidad (saber hacer),
sino también un conocimiento (un saber), así como valores y actitudes.
El profesor debe
estar consciente de que debe trascender en el alumno, no solo es llegar al aula
y vaciar los conocimiento, ser competente implica preparar a los jóvenes para
que hagan uso del conocimiento en situaciones reales, que
los alumnos sean capaces de “hacer”.
Como profesores
debemos de provechar esa energía que poseen nuestros alumnos, dejarles en claro
que de nada les servir poseer conocimientos sino saben aplicarlos en su medio. Perrenoud
(2005) describe a la competencia como “la aptitud para enfrentarse eficazmente
a una familia de situaciones analógicas, movimientos conciencia y de manera a la vez rápida,
pertinente y creativa”.
Nos encontramos en
un mundo globalizado y modernizado donde ya no se vale decir “haber
si puedo”, es necesario ser competente, debemos “aprender a hacer”,
dominar y responder a aquellos cambios
que se nos presenta, estar conscientes de que el mejor alumno no es aquel que
lo sabe todo sino el que sabe aplicarlo en diversas situaciones.
El segundo reto al
que hacemos referencia es el mantener la atención de los alumnos, situación altamente difícil si
hablamos de adolescentes de secundaria.
Son jóvenes que
pasan por una etapa de confusión, llegan a la escuela con frustraciones,
enojos, tristezas y lo que menos quieren es escuchar al maestro, he ahí la
tarea del profesor hacer que esos jóvenes se interesen por sus clases, que
estén atentos, activos y participativos. Todo
profesor debe estar consciente que los alumnos en su mayoría asisten a
la escuela para liberarse de los problemas de su hogar, por ello a veces se
comportan rebeldes, no quieren participar en las actividades escolares y solo provocan desorden. Por todo ello es de vital
importancia que el profesor esté preparado para atender este tipo de
situaciones, que proponga actividades que atraigan la atención de los
adolescentes, hacer las clases amenas e interesantes. Como menciona Tapia
(1994) “una tarea viene determinada inicialmente por la curiosidad que
despierta y, sobretodo, por su relevancia”. Actualmente nuestro mundo
se ha transformado y existen múltiples actividades que se pueden diseñar para
que la totalidad de los alumnos jueguen un papel importante dentro de las aulas.
Así pues pasamos
al tercer reto que desgraciadamente es una de las más grandes preocupaciones de
nuestras escuelas, estoy hablando de la
disciplina escolar. Y es que si de algo se está consiente es de que educar no solo
exige contar con los conocimientos especializados, sino que además se necesita
de una personalidad y un carácter realmente equilibrado para controlar a los
alumnos. Verdaderamente es una realidad difícil y complicada y en ocasiones con
un significado difícil de definir. Por lo general se le asocian conceptos como:
control, respeto, normas, autoridad, castigo, recompensa, etc., Pero realmente cada profesor le da el
significado que le convenga aunque a veces este sea de manera errónea, es común
ver a profesores que en lugar de buscar un acuerdo en común con los alumnos solo
quieran imponer y maltratar. De lo que
de lo que se trata es de formulan un común acuerdo con los adolescentes, un
conjunto de normas que tanto el profesor como el maestro obedezcan todo esto
con el único propósito de facilitar el proceso de enseñanza.
En algunas
ocasiones a los profesores se les hace muy fácil sacar del aula a los alumnos que están provocando desorden,
ignorarlos, aplicar sanciones o en última instancia expulsarlos, pero realmente
no se dan cuenta que esa indisciplina que muestran los jóvenes quizás es provocada
por la falta de instrucción. Como menciona Ausubel (1995) “la disciplina alude al
término imposición de normas y controles externos”. Porque en lugar de
cargar siempre la culpa al alumno no nos cuestionamos sobre qué estoy haciendo
mal como maestro para que mis alumnos
pierdan el interés y se dediquen a causar relajo. Si queremos realmente ayudar
a los alumnos y no dejar que la indisciplina se
devore a nuestra enseñanza debemos dejar de lado esas teorías falsas sobre la
“disciplina”, dejar de buscar excusas o aplicar estrategias que solo alteran
más la rebeldía de los jóvenes, ser conscientes de que si realmente quiero
cumplir el reto de combatir la indisciplina debo primero que nada valorar el
tipo de enseñanza que estoy dando a mis alumnos.
Diversidad es una palabra que ha ido
evolucionando en nuestras escuelas, ahora se habla de que cada alumno es único y con
capacidades diferentes, los grupos son
heterogéneos por tanto necesitan una atención especial y no solo porque existan
alumnos con
algún tipo de discapacidad. Actualmente cuando hablamos de atender a la
diversidad que es el nombre del siguiente reto que el docente debe superar, estamos
refiriéndonos a diversificar nuestra enseñanza, atender a las necesidades de cada estudiante. Se trata
de proponer una estructura educativa personalizada que pueda responder a las
necesidades de cualquier educando, no importando que tenga alguna discapacidad,
sea rico, pobre, de ciudad, de pueblo, hable algún dialecto.
La diversidad no
debe ser vista como un problema sino como una situación que requiere de un
cambio no solo para beneficio del alumno sino para la sociedad en general y
es que si nuestro sistema educativo no responde
a las demandas de los niños y jóvenes
de qué manera se van a desenvolver en su entorno, tienen que conformarse y ser vistos como personas retrasadas o
incapacitadas que no respondieron a la escuela o ser señalados de poseer un coeficiente
intelectual muy pobre.
Todo maestro en el
largo camino de la docencia se topará con alumnos más lentos que otros, algunos
con cierta discapacidad u otros que no comprendan lo que se les enseña, pero no
por eso los debe aislar y pasar desapercibidos, por el contrario tiene que
poner toda su dedicación a atender a este tipo de alumnos, la enseñanza debe ser
igual para todos, no importa lo que su planeación diga, antes que todo siempre
se debe tener la conciencia de proporcionar un aprendizaje significativo en los
jóvenes, quizá y esto provoque algunas modificaciones en los planes de trabajo,
se tendrá que cambiar algunas actividades, pero siempre se debe tener en mente
que los alumnos merecen una educación de calidad acorde a lo que ellos
necesitan.
Ya hemos
mencionado alguna serie de retos a cumplir por parte del profesor, pero nos
falta el último, no menos importante, al contrario este complementa a los demás, me estoy refiriendo
al empleo de estrategias de aprendizaje.
Los alumnos y más los adolescentes ya no permiten la monotonía, el
tradicionalismo, ellos quieren cosas nuevas, algunas alternativas que les
permitan aprender pero de una manera diferente. Día a día nos damos cuenta que
todo a nuestro alrededor cambia y si esto pasa porque no cambiar también las
estrategias de aprendizaje, porque no dar lo mismo pero de una manera diferente
con el único fin de que los estudiantes aprendan. Como menciona Díaz Barriga, F. 2002). Procedimientos que el agente de
enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de
aprendizajes significativos en los alumnos" Díaz Barriga, F. 2002).
Una verdadera estrategia implica hacer uso de técnicas, actividades y
medios de una manera creativa e innovadora acordes a las necesidades de los
alumnos, siempre tienen que ser diseñadas con una intención, la de crear
un aprendizaje más sofisticado en los
alumnos. Aun en estos tiempos existen profesores que hacen uso de estrategias
aburridas y poco productivas que en lugar de causar interés en el alumno, les
provoca risa, los jóvenes son muy astutos
prueban al maestro y si este no está preparado lo pueden ridiculizar, obviamente los alumnos no
aprenden cuando algo no les interesa por ello es de vital importancia que los
docentes planifiquen muy bien sus clases que no se saquen las actividad de la “manga”,
sino por el contrario que diseñen actividades, técnicas que permitan
verdaderamente impactar en los alumnos.
En términos generales se puede concluir que
para los profesores de secundaria no es nada fácil tratar con adolescentes,
ponerse retos es su mayor virtud, porque esto permitirá cumplir metas y generar
expectativas acerca del desarrollo de aprendizajes significativos. Atraer la
atención de los alumnos y mantener la disciplina es una tarea difícil, pero que
si se logra cumplir traerá consigo muchos frutos que en el presente y futuro
servirán no solo al alumno sino a la sociedad en general. Los profesores tienen
en sus manos el mayor compromiso, no puede haber errores sino solo aciertos.
Por
eso he ahí el reto como futuros docentes debemos estar conscientes del papel
que vamos a jugar en nuestras escuelas y con nuestros alumnos, en momentos de
pensar cuales serán nuestros retos que nos vamos a proponer y por los cuales
lucharemos día a día con el único fin de contribuir a generar una mejor
educación, ya no debemos conformarnos con llegar a la mitad del camino ahora es momento de caminar y
no detenernos hasta alcanzar a la meta no importante
que tan difíciles sean los retos que tengamos que pasar.
BIENVENID@S
El aprendizaje es una actividad constante e interactiva,
se requiere de habilidades y competencias para llevarlo a cabo de manera
significativa. Por ello se pretende que por medio del diseño de un blog, los alumnos normalistas pongan en
práctica sus habilidades computacionales y a su vez los conocimientos
adquiridos en la asignatura de Observación y Práctica Docente III.
Los nuevos paradigmas exigen que los maestros se preparen
y se actualicen para hacer frente a cada una de las nuevas necesidades,
desarrollando competencias que encaminen
a un aprendizaje significativo en los alumnos normalistas, preparándolos para
cualquier contexto y realizar bien la labor docente. . Las nuevas herramientas
(tic) establecen un nuevo enfoque para la enseñanza-aprendizaje.
Se busca exponer
a toda la comunidad normalista los trabajos y aprendizajes desarrollados a lo
largo del quinto semestre en la asignatura de Observación y Práctica Docente III y
a su vez invitar a cada uno de los compañeros y profesores a que visiten y
comenten el blog destinado para este proyecto.
Binvenid@s que sea de su agrado
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