EL DIARIO COMO INSTRUMENTO

Bitácora	Análisis	Propuesta
23 de Octubre 9:10 la clase inicia la maestra en formación pregunta: Ma. Traen la tarea sobre las características de los cuentos latinoamericanos Aos. Si maestra Ao: No había nada de información Ma. No se preocupen a horita nos organizamos para el trabajo. Para identificar a los alumnos que no traen  la tarea la maestra en formación  les pide que se pongan de pie mientras que una alumna los anota. Para desarrollar el trabajo la maestra les pide aquellos alumnos que no cumplieron con tarea que se reúnan con un compañero para que con la información que investigaron elaboren un esquema en el que recuperen los datos más relevantes de las características de los cuentos latinoamericanos.  La maestra supervisa que realicen la actividad y a la vez en el pizarrón elabora un cuadro sinóptico con palabras clave para llevar a cabo un análisis grupal. La titular de la asignatura intervine para dar realce a algunos puntos. A través de una lluvia de ideas se realiza un análisis general sobre las características de los cuentos latinoamericanos, para que los alumnos comprendan mejor. La maestra menciona algunos ejemplos para describir a que se refieren algunas características del cuento: Tipos de personaje, narradores, el ambiente que se genera.  Una vez analizada la información la maestra les pide que identifiquen dos fragmentos en su libro de texto: Antes del 5 de mayo (Manuel Gutiérrez Nájera) y En chile (Rubén Darío), ubicados en su libro de texto págs. 49-50 para que a hora lleven a la práctica lo aprendido. Los alumnos se quejan de que no traen libro pero finalmente se convencen y empiezan a  trabajar. Antes de concluir  la clase la maestra les indica la tarea para la siguiente clase.	¿Cuál fue el principal problema? La falta de interés de los alumnos hacia el trabajo. La sociedad cada vez exige más a la escuela como institución formadora de individuos, la formación de estudiantes como futuros ciudadanos, capaces de desarrollarse en la sociedad y de cumplir con un rol en la misma. La educación en nuestro país como en muchos otros juega un papel importante, puesto que es en las aulas, donde se va a formar individuos con habilidades, competencias y destrezas; se tiene la responsabilidad de dar las herramientas necesarias para poder sobrevivir en una sociedad cambiante. Pero la realidad del maestro solo él la entiende. Estamos frente a grupos desmotivados, conformistas que por más estrategias, técnicas o actividades que el maestro tenga, simplemente no les interesa.  Es verdad que la motivación, es de suma importancia para que el grupo salga adelante en la educación porque con ella se descubren los medios para poder acercarse no solo al grupo sino también a los temas que se imparten mediante un proyecto. En esta clase los alumnos buscan cualquier razón o justificación para no trabajar. Es difícil comprender  lo que quieren los alumnos. Sin embargo todo parte de las ganas, fuerza, vocación del maestro para incentivar a los alumnos.	LA MOTIVACIÓN ES NECESARIA PARA CONSEGUIR UNA ACTITUD POSITIVA HACIA EL APRENDIZAJE. EROSKI CONSUMER A algunos alumnos les cuesta mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje. Lo consideran tan sólo una actividad obligatoria impuesta por los adultos. Las técnicas de motivación ayudan a familias y docentes a modificar esta conducta e incrementar el interés de los estudiantes por el proceso escolar. Reconocer las tareas, fomentar la autonomía y la autoestima o enseñarles a descubrir los conceptos por sí mismos son algunos pasos para erradicar la desmotivación. Motivación en el entorno familiar El hogar es el principal modelo de valores y conductas que marcarán el desarrollo cognitivo y afectivo del futuro estudiante. Motivar en la escuela Para conseguir que sus estudiantes muestren una disposición positiva hacia el aprendizaje, su actitud no se debe limitar a la transmisión de conocimientos, sino que debe poner énfasis en cómo lo hace. Para ello, cuenta con distintas estrategias para aplicar en el aula, hacer sus clases más atractivas y despertar el interés de los estudiantes por los contenidos curriculares, de modo que al finalizar se sientan satisfechos de haber aprendido algo nuevo. 10 estrategias para motivar en clase: § Enseña siempre con mucho entusiasmo § Enfócate en las fortalezas, no en las debilidades § Reconoce, refuerza y celebra el éxito, esfuerzo y progreso. § Motiva y promueve la creatividad § Promueve la cooperación, no la competencia dentro de la clase § Establece objetivos y metas a corto y largo plazo para y con tus alumnos, así también, monitorea el progreso a estos objetivos § Cuando sea posible, deja a tus alumnos tomar decisiones § Demostrar que realmente te interesas por tus estudiantes y su progreso § Promueve la enseñanza entre compañeros § Dales la oportunidad de que saboreen el éxito Richard Lavoie, The Motivation Breakthrough.
24 de octubre 8:00 Llega la maestra en formación al aula de clases antes de iniciar el trabajo les pide a los alumnos que salgan a la cancha para realizar la técnica: “El barco se hunde” La maestra dirige la actividad los alumnos escuchan las indicaciones y las realizan. Los alumnos salen del salón se ubican en la cancha y se dispersan por la misma, la maestra dice: Estamos navegando, estamos navegando el barco se hunde pero se salva solamente cinco personas… se realiza la actividad de cuatro a cinco veces formando diversos equipos, finamente se forman tríos la actividad concluye y los alumnos vuelven a ingresar al salón de clases. La primera actividad que se realiza es  continuidad de la  clase anterior a través de unas tarjetas pide a algunos alumnos que compartan el análisis de los fragmentos que realizaron “Antes del 5 de mayo” y “En chile” se analizan aspectos como: ·         Tipo de final que tiene el cuento (abierto o cerrado) ·         Personajes ·         Ambiente ·         Variantes dialectales La maestra solamente los guía Se ponen ejemplos y los alumnos reflexionan Después checa que traigan todos la tarea Y para hacer más fácil la actividad pide a los alumnos que no traen la tarea (traer un cuento latinoamericano), que se pongan de pie mientras que un alumno los anota en una hoja. Más de la mitad del salón no cumple con la tarea la maestra les indica que para desarrollar la actividad saquen su libro de texto y elijan algún cuento para realizar un cuadro comparativo donde identifiquen: Título Personajes Ambiente social Variantes dialectales y sociales Cada uno de los alumnos con su cuento realiza la lectura y trata de identificar cada aspecto mientras que la maestra observa  que realicen a actividad algunos alumnos le preguntan algunas dudas que tienen. Mientras los alumnos realizan esta actividad la maestra escribe en el pizarrón dos preguntas: x         ¿Cómo identificaron el ambiente social en el que transcurre la narración de cada cuento? x         ¿Qué relación tienen los personajes con los ambientes descritos? Vuelve a pasar por los  lugares de los alumnos para observar que lleven a cabo a actividad cuando algunos alumnos han terminado la maestra en formación les pide que compartan su actividad con dos compañeros (con los que quedaron en la actividad a inicio de a clase del Barco se hunde). No se pude terminar a actividad por cuestión de tiempo los alumnos tienen que salir a activación física, pero antes de que salieran  se comentan algunos cuentos a través de las tarjetitas de elección. Concluye la clase la maestra en formación les da indicaciones para la clase de mañana.	¿Cuál fue el principal problema? La realización de las actividades solo por cumplir y no por aprender. En verdad es preocupante la cantidad de problemas que tiene que enfrentar la educación del país empezando por la falta de interés y el hambre de aprender de los estudiantes, ya que somos muy dados a ser conformistas y bastarnos con lo que nos enseñan en clase, sin ir más lejos tratar de investigar para enriquecer el conocimiento, “medio hacer   la tarea”   la mayoría hacemos esto solo tratamos de cumplir con lo que se nos pide y no hacer más , ni saciar las dudas ni fortalecer los conocimientos por nuestra cuenta. Cuando se es observador en un aula de clases, se pueden percibir muchos  detalles que el titular de la asignatura no observa, sin embargo cuando uno está frente al grupo no es posible percatarse de ellos, no hay tiempo, no se quiere desviar el tema o simplemente por la falta de experiencia no se sabe cómo tratarlos. Como maestra practicante surgen dudas si en verdad los alumnos te comprenden o no. Al no externar dudas los alumnos, se da por hecho que todo ha quedado claro pero, realmente ¿cómo borrar esta duda?, ¿cómo saber si los alumnos aprenden o no? El reto del maestro cada vez es mayor, más compromiso, responsabilidad y conocimiento del entorno, el trabajo que se desarrolla en una semana no nos permite como llegar a conocer bien a todos los alumnos el gran número de los mismo añade más problema.	La preparación del maestro es la mejor herramienta que esté pueda tener. La combinación de compromiso, responsabilidad, dominio, experiencia y tacto ayudaran a favorecer la labor docente. Como nos menciona VAN MANEN MAX, El tacto se debe manifestar como una orientación consiente en cuento a la forma de ser y actuar con los niños. La paciencia y la inteligencia  en la enseñanza son los dos mejores done que se puedan tener. El buen maestro es aquel que es sensible a la subjetividad pues ayuda a desarrollar un interés intrínseco que ayude a pasar las barreras, donde el maestro sepa dónde está el alumno. El tacto se consigue a partir de nuestras sensibilidades, hacer lo correcto para el niño desde preservar su espacio, evitar el dolor, recomponer lo que se ha roto y reforzando lo que es bueno. Pero sobre todo debe existir el diálogo reflexivo que propicie en los estudiantes disertaciones fundamentadas, preguntas diseñadas para desarrollar contenidos y ayudar a construir mediante el dialogo la comprensión del nuevo conocimiento.